Behaviour: Cognitive, affective, psychomotor domain, Cognitive skills
UPDATED ON:- 01-07-2024
Behaviour (व्यवहार):- > Behaviour is how someone acts.
(व्यवहार यह है कि कोई कैसे कार्य करता है।)
> It is what a person does to make something happen, to make something change or to keep things the same.
(यह वही है जो एक व्यक्ति कुछ घटित करने के लिए, कुछ परिवर्तन करने के लिए या चीज़ों को वैसा ही बनाए रखने के लिए करता है।)
> Behaviour is a response to things that are happening:
(व्यवहार उन चीज़ों की प्रतिक्रिया है जो घटित हो रही हैं:)
i. Internally (आंतरिक):- Thoughts and feelings.
(विचार और भावनाएं।)
ii. Externally (बाह्य):- The environment, including other people.
(पर्यावरण व अन्य लोग)
Types of learning domains (सीखने के डोमेन के प्रकार):- Here are the three domains of learning and the areas of student development they influence:
(यहां सीखने के तीन क्षेत्र हैं और छात्र विकास के वे क्षेत्र हैं जिन पर वे प्रभाव डालते हैं:)
1. The cognitive domain (संज्ञानात्मक डोमेन):-
> The cognitive domain focuses on six intellectual skills that educational psychologist Benjamin Bloom organized based on the sequence in which students develop them. This concept is known as Bloom's Taxonomy.
(संज्ञानात्मक डोमेन छह बौद्धिक कौशलों पर केंद्रित है जिन्हें शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बेंजामिन ब्लूम ने उस क्रम के आधार पर व्यवस्थित किया है जिसमें छात्र उन्हें विकसित करते हैं। इस अवधारणा को ब्लूम के वर्गीकरण के रूप में जाना जाता है।)
> For each skill, Bloom refers to active verbs that describe how students apply what they've learned.
(प्रत्येक कौशल के लिए, ब्लूम सक्रिय क्रियाओं को संदर्भित करता है जो बताता है कि छात्र जो सीखा है उसे कैसे लागू करते हैं।)
> The original Bloom's Taxonomy includes the following skills that build from the most basic to the most complex:
(मूल ब्लूम के वर्गीकरण में निम्नलिखित कौशल शामिल हैं जो सबसे बुनियादी से लेकर सबसे जटिल तक का निर्माण करते हैं:)
i. Knowledge (ज्ञान):- Recalling or recognizing information previously learned. Instructional verbs that represent this foundational level of the cognitive domain include write, list, label, name and state.
(पहले सीखी गई जानकारी को याद करना या पहचानना। संज्ञानात्मक डोमेन के इस मूलभूत स्तर का प्रतिनिधित्व करने वाली निर्देशात्मक क्रियाओं में लिखना, सूची, लेबल, नाम और राज्य शामिल हैं।)
ii. Comprehension (समझ):- Comprehending or interpreting information based on material previously learned. Instructional verbs include explain, summarize, describe and illustrate.
(पहले सीखी गई सामग्री के आधार पर जानकारी को समझना या उसकी व्याख्या करना। निर्देशात्मक क्रियाओं में व्याख्या करना, संक्षेप करना, वर्णन करना और वर्णन करना शामिल है।)
iii. Application (अनुप्रयोग):- Selecting and using data principles to fix a problem independently. Instructional verbs include use, solve, demonstrate and apply.
(किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से ठीक करने के लिए डेटा सिद्धांतों का चयन और उपयोग करना। निर्देशात्मक क्रियाओं में उपयोग करना, हल करना, प्रदर्शित करना और लागू करना शामिल है।)
iv. Analysis (विश्लेषण):- Understanding or breaking down assumptions made by a statement or question to make conclusions. Instructional verbs include compare, contrast and analyze.
(निष्कर्ष निकालने के लिए किसी कथन या प्रश्न द्वारा बनाई गई धारणाओं को समझना या तोड़ना। निर्देशात्मक क्रियाओं में तुलना, तुलना और विश्लेषण शामिल हैं।)
v. Synthesis (संश्लेषण):- Combining ideas to build a new concept or plan. Instructional verbs include create, design, invent and develop.
(एक नई अवधारणा या योजना बनाने के लिए विचारों का संयोजन। निर्देशात्मक क्रियाओं में निर्माण, डिज़ाइन, आविष्कार और विकास शामिल हैं।)
vi. Evaluation (मूल्यांकन):- Making assessments based on established criteria. Instructional verbs include judge, critique and justify.
(स्थापित मानदंडों के आधार पर आकलन करना। निर्देशात्मक क्रियाओं में न्यायाधीश, आलोचना और औचित्य शामिल हैं।)
> In 2001, one of Bloom’s former students and colleagues revised the taxonomy to reflect its use in modern school settings. Most elements remained the same but received new names. They also swapped the position of the last two components. This is the newest version of the cognitive domain:
(2001 में, ब्लूम के पूर्व छात्रों और सहकर्मियों में से एक ने आधुनिक स्कूल सेटिंग्स में इसके उपयोग को प्रतिबिंबित करने के लिए वर्गीकरण को संशोधित किया। अधिकांश तत्व वही रहे लेकिन उन्हें नए नाम मिले। उन्होंने अंतिम दो घटकों की स्थिति भी बदल दी। यह संज्ञानात्मक डोमेन का नवीनतम संस्करण है:)
i. Remembering (formerly knowledge)
[स्मरण (पूर्व ज्ञान)]
ii. Understanding (formerly comprehension)
[समझ (पूर्व समझ)]
iii. Applying (formerly application)
[आवेदन करना (पूर्व में आवेदन)]
iv. Analyzing (formerly analysis)
[विश्लेषण (पूर्व में विश्लेषण)]
v. Evaluating (formerly evaluation)
[मूल्यांकन (पूर्व मूल्यांकन)]
vi. Creating (formerly synthesis)
[निर्माण (पूर्व में संश्लेषण)]
2. The affective domain (भावात्मक डोमेन):-
> The affective domain of learning represents skills that foster appropriate emotional responses.
(सीखने का भावात्मक क्षेत्र उन कौशलों का प्रतिनिधित्व करता है जो उचित भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को बढ़ावा देते हैं।)
> In this domain identified by Bloom’s colleague, David Krathwohl, students understand and develop their feelings, attitudes and values.
(ब्लूम के सहयोगी डेविड क्रथवोहल द्वारा पहचाने गए इस डोमेन में, छात्र अपनी भावनाओं, दृष्टिकोण और मूल्यों को समझते हैं और विकसित करते हैं।)
> Like the cognitive domain, the five areas of emotional response from simple to complex include:
(संज्ञानात्मक डोमेन की तरह, सरल से जटिल तक भावनात्मक प्रतिक्रिया के पांच क्षेत्रों में शामिल हैं:)
i. Receiving (ग्रहण करना):- Receiving involves a passive awareness of emotions and feelings and a student must succeed at this level to learn at later stages. For example, a student at this stage waits to speak until someone else finishes speaking. Instructional verbs include ask, choose, identify and use.
(प्राप्त करने में भावनाओं और संवेदनाओं के प्रति निष्क्रिय जागरूकता शामिल होती है और एक छात्र को बाद के चरणों में सीखने के लिए इस स्तर पर सफल होना चाहिए। उदाहरण के लिए, इस स्तर पर एक छात्र बोलने के लिए तब तक इंतजार करता है जब तक कोई और बोलना समाप्त नहीं कर देता। निर्देशात्मक क्रियाओं में पूछना, चुनना, पहचानना और उपयोग करना शामिल है।)
ii. Responding (प्रतिक्रिया दिखाना):- A student actively engages in the learning process by receiving it and reacting to it. For example, a student participates in a class discussion of a book they read. Instructional verbs include assist, discuss, read and write.
(एक छात्र इसे प्राप्त करके और इस पर प्रतिक्रिया करके सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से संलग्न होता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र अपने द्वारा पढ़ी गई पुस्तक की कक्षा चर्चा में भाग लेता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में सहायता करना, चर्चा करना, पढ़ना और लिखना शामिल हैं।)
iii. Valuing (क़ीमत आंकना):- A student values a concept when they express its worth or what it means to them. For example, a student may write an opinion article about a social topic they feel strongly about, discussing and defending their stance. Instructional verbs include complete, explain, propose and study.
(एक छात्र किसी अवधारणा को तब महत्व देता है जब वह उसका मूल्य व्यक्त करता है या उसके लिए इसका क्या अर्थ है। उदाहरण के लिए, एक छात्र किसी सामाजिक विषय के बारे में एक राय लेख लिख सकता है जिसके बारे में वे दृढ़ता से महसूस करते हैं, चर्चा कर सकते हैं और अपने रुख का बचाव कर सकते हैं। निर्देशात्मक क्रियाओं में पूर्ण, व्याख्या, प्रस्ताव और अध्ययन शामिल हैं।)
iv. Organizing (आयोजन):- A student develops a value system by arranging their values or beliefs in order of priority. For example, a student trying to make honor roll realizes they should prioritize studying for an upcoming test over going to the movies with friends. Instructional verbs include arrange, complete, modify and prepare.
(एक छात्र अपने मूल्यों या विश्वासों को प्राथमिकता के क्रम में व्यवस्थित करके एक मूल्य प्रणाली विकसित करता है। उदाहरण के लिए, ऑनर रोल बनाने की कोशिश कर रहे एक छात्र को एहसास होता है कि उन्हें दोस्तों के साथ फिल्मों में जाने के बजाय आगामी परीक्षा के लिए अध्ययन को प्राथमिकता देनी चाहिए। निर्देशात्मक क्रियाओं में व्यवस्थित करना, पूर्ण करना, संशोधित करना और तैयार करना शामिल है।)
v. Characterizing (विशेषता):- A student acts according to the values they have developed and internalized as a personal philosophy. For example, a student accepts that cheating is unethical and completes a difficult assignment independently even though a friend offers to let them copy their answers. Instructional verbs include display, perform, question and solve.
(एक छात्र उन मूल्यों के अनुसार कार्य करता है जिन्हें उन्होंने व्यक्तिगत दर्शन के रूप में विकसित और आत्मसात किया है। उदाहरण के लिए, एक छात्र स्वीकार करता है कि नकल करना अनैतिक है और एक कठिन कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है, भले ही एक मित्र उसे अपने उत्तरों की प्रतिलिपि बनाने की पेशकश करता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में प्रदर्शन, प्रदर्शन, प्रश्न करना और हल करना शामिल है।)
3. The psychomotor domain (साइकोमोटर डोमेन):-
> Bloom identified the psychomotor skills domain and educators like Elizabeth Simpson expanded them into a simple-to-complex order in the 1970s.
(ब्लूम ने साइकोमोटर कौशल क्षेत्र की पहचान की और एलिजाबेथ सिम्पसन जैसे शिक्षकों ने 1970 के दशक में उन्हें सरल-से-जटिल क्रम में विस्तारित किया।)
> The psychomotor domain focuses on physical skills such as the development of hand-eye coordination and the use of motor skills.
(साइकोमोटर डोमेन शारीरिक कौशल जैसे हाथ-आंख समन्वय के विकास और मोटर कौशल के उपयोग पर केंद्रित है।)
> Psychomotor skills help people perform physical tasks in daily life and at work. The areas of this domain include:
(साइकोमोटर कौशल लोगों को दैनिक जीवन और कार्यस्थल पर शारीरिक कार्य करने में मदद करते हैं। इस डोमेन के क्षेत्रों में शामिल हैं:)
i. Perception (अनुभूति):- Students use sensory cues to guide their motor activities. For example, a student may listen to a teacher's lesson and write down corresponding notes. Instructional verbs include distinguish, identify and select.
(छात्र अपनी मोटर गतिविधियों को निर्देशित करने के लिए संवेदी संकेतों का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र शिक्षक का पाठ सुन सकता है और संबंधित नोट्स लिख सकता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में अंतर करना, पहचानना और चयन करना शामिल है।)
ii. Set (तय करना):- Students feel ready to act upon challenges and resolve them. For example, a student who wants to improve their grade is motivated to study for their next test. Instructional verbs include assume a position, demonstrate and show.
(छात्र चुनौतियों पर कार्य करने और उनका समाधान करने के लिए तैयार महसूस करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र जो अपने ग्रेड में सुधार करना चाहता है वह अपने अगले परीक्षण के लिए अध्ययन करने के लिए प्रेरित होता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में एक स्थिति ग्रहण करना, प्रदर्शित करना और दिखाना शामिल है।)
iii. Guided response (निर्देशित प्रतिक्रिया):- Students begin learning complex skills often through trial and error or following instructions. For example, a student learns how to build a simple circuit by watching an instructional video. Instructional verbs include attempt, imitate and try.
(छात्र अक्सर परीक्षण और त्रुटि या निर्देशों का पालन करके जटिल कौशल सीखना शुरू करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र एक निर्देशात्मक वीडियो देखकर एक सरल सर्किट बनाना सीखता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में प्रयास, अनुकरण और कोशिश शामिल हैं।)
iv. Mechanism (क्रियाविधि):- Students develop basic proficiency when performing particular tasks often through practice. For example, a piano student feels confident playing a song assigned by their teacher after weeks of practicing. Instructional verbs include perform, complete and duplicate.
(विद्यार्थी अक्सर अभ्यास के माध्यम से विशेष कार्य करते समय बुनियादी दक्षता विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक पियानो छात्र हफ्तों के अभ्यास के बाद अपने शिक्षक द्वारा सौंपे गए गीत को बजाने में आत्मविश्वास महसूस करता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में प्रदर्शन, पूर्ण और डुप्लिकेट शामिल हैं।)
v. Complex overt response (जटिल प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया):- Students learn to perform a task with advanced proficiency. For example, a piano student knows how to play a song without needing to look at the keys. Instructional verbs include carry out, operate and perform.
(छात्र किसी कार्य को उन्नत दक्षता के साथ करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, एक पियानो छात्र चाबियों को देखे बिना गाना बजाना जानता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में क्रियान्वित करना, संचालित करना और प्रदर्शन करना शामिल है।)
vi. Adaptation (अनुकूलन):- Students have developed their skills and can change them to meet specific requirements. For example, a culinary student knows how to adjust their recipe to meet particular dietary restrictions. Instructional verbs include adapt, change, modify and revise.
(छात्रों ने अपने कौशल विकसित कर लिए हैं और विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उन्हें बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक पाककला छात्र जानता है कि विशेष आहार प्रतिबंधों को पूरा करने के लिए अपने नुस्खा को कैसे समायोजित किया जाए। निर्देशात्मक क्रियाओं में अनुकूलन, परिवर्तन, संशोधन और संशोधन शामिल हैं।)
vii. Origination (व्युत्पत्ति):- Students learn how to develop a new skill using principles learned while gaining the original skill. For example, a student who has taken ballet classes choreographs a dance for a recital. Instructional verbs include create, design and originate.
(छात्र सीखते हैं कि मूल कौशल हासिल करते समय सीखे गए सिद्धांतों का उपयोग करके एक नया कौशल कैसे विकसित किया जाए। उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने बैले कक्षाएं ली हैं, वह गायन के लिए नृत्य की कोरियोग्राफी करता है। निर्देशात्मक क्रियाओं में निर्माण, डिज़ाइन और उत्पत्ति शामिल हैं।)
Cognitive skills (अनुभूति कौशल):-
> Cognitive skills are the basic mental abilities that we use to think, study, and learn.
(अनुभूति कौशल बुनियादी मानसिक क्षमताएं हैं जिनका उपयोग हम सोचने, अध्ययन करने और सीखने के लिए करते हैं।)
> Cognition is of two types:
(अनुभूति दो प्रकार की होती है:)
i. Presentative cognition (प्रस्तुतीकरण अनुभूति):- The objects are directly presented.
(वस्तुओं को सीधे प्रस्तुत किया जाता है।)
ii. Representative cognition or memory (प्रतिनिधि अनुभूति या स्मृति):- The objects are indirectly recalled.
(वस्तुओं को अप्रत्यक्ष रूप से याद किया जाता है।)
> Components of Cognitive Skills (अनुभूति कौशल के घटक):- Cognitive skills have some essential components. These are:
(अनुभूति कौशल में कुछ आवश्यक घटक होते हैं। ये हैं:)
a. Perception (ग्रहणबोध):-
- The term “perception” is understood here as looking things in right perspectives.
(यहां "ग्रहणबोध" शब्द को चीजों को सही परिप्रेक्ष्य में देखने के रूप में समझा जाता है।)
- But it is noticed that different people perceive an issue differently because of various reasons which we are not elucidating here because it is not our present concern.
(लेकिन यह देखा गया है कि अलग-अलग लोग विभिन्न कारणों से किसी मुद्दे को अलग-अलग तरीके से समझते हैं, जिसे हम यहां स्पष्ट नहीं कर रहे हैं क्योंकि यह हमारी वर्तमान चिंता का विषय नहीं है।)
- Since they perceive differently they have different opinions, and therefore they treat an issue differently.
(चूँकि वे अलग-अलग तरह से समझते हैं, इसलिए उनकी राय अलग-अलग होती है, और इसलिए वे किसी मुद्दे को अलग-अलग तरीके से देखते हैं।)
b. Memory (स्मृति):-
- Memory as one of the main components of cognitive skills helps learners in remembering, and recapitulating events, or concepts, or particular objects in their actual forms.
(अनुभूति कौशल के मुख्य घटकों में से एक के रूप में स्मृति शिक्षार्थियों को घटनाओं, या अवधारणाओं, या विशेष वस्तुओं को उनके वास्तविक रूपों में याद रखने और दोहराने में मदद करती है।)
- It is of five kinds. These are:
(यह पांच प्रकार का होता है. ये हैं:)
i. Short term memory (अल्पावधि स्मृति):- It lasts from a few seconds to a minute.
(यह कुछ सेकंड से लेकर एक मिनट तक रहता है।)
ii. Long term memory (दीर्घकालीन स्मृति):- An ability to recapitulate the long past events.
(अतीत की घटनाओं को दोहराने की क्षमता।)
iii. Receptive memory (ग्रहणशील स्मृति):- Remembering the physical postures of an object of recent past.
(हाल ही की किसी वस्तु की भौतिक मुद्राओं को याद करना।)
iv. Sequential memory (अनुक्रमिक स्मृति):- Remembering things in an order.
(चीजों को एक क्रम में याद रखना।)
v. Rote memory (रटा स्मृति):- It is a habit to learn and remember certain information.
(कुछ जानकारियों को सीखना और याद रखना एक आदत है।)
c. Logical Thinking (तार्किक सोच):-
- Thinking logically means thinking step by step or in a chronological order.
(तार्किक रूप से सोचने का अर्थ है चरण दर चरण या कालानुक्रमिक क्रम में सोचना।)
- And to do so learners need the support of mental processes.
(और ऐसा करने के लिए शिक्षार्थियों को मानसिक प्रक्रियाओं के समर्थन की आवश्यकता होती है।)
- And these can’t be inherited from our ancestors nor would it be considered as a matter of genetic endowment.
(और ये हमारे पूर्वजों से विरासत में नहीं मिल सकते हैं और न ही इसे आनुवंशिक बंदोबस्ती का मामला माना जाएगा।)
- To think logically on an issue is to acquire a systematic study and understanding.
(किसी मुद्दे पर तार्किक ढंग से सोचना एक व्यवस्थित अध्ययन और समझ हासिल करना है।)
d. Concentration (एकाग्रता):-
- Concentration is one of the chief mental functions of human beings.
(एकाग्रता मनुष्य के प्रमुख मानसिक कार्यों में से एक है।)
- It is an ability that assists learners to remain mentally alert on a particular object, issue, subject content, etc. and observe the same carefully.
(यह एक ऐसी क्षमता है जो शिक्षार्थियों को किसी विशेष वस्तु, मुद्दे, विषय सामग्री आदि पर मानसिक रूप से सतर्क रहने और उसका सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने में सहायता करती है।)
- Without concentration there may be no activity, be it academic or non-academic.
(एकाग्रता के बिना कोई गतिविधि नहीं हो सकती, चाहे वह शैक्षणिक हो या गैर-शैक्षणिक।)
- To improve your concentration, you should adhere to these guidelines:
(अपनी एकाग्रता में सुधार करने के लिए, आपको इन दिशानिर्देशों का पालन करना चाहिए:)
i. Ensure understanding of the subject contents.
(विषय सामग्री की समझ सुनिश्चित करें।)
ii. Retain and maintain interest in the subject matter.
(विषय वस्तु में रुचि बनाए रखें।)
iii. Have a purpose while doing any activity.
(कोई भी गतिविधि करते समय एक उद्देश्य रखें।)
iv. Make sure your attention is focused.
(सुनिश्चित करें कि आपका ध्यान केंद्रित है।)
v. Transform good procedures into habits.
(अच्छी प्रक्रियाओं को आदतों में बदलें।)
vi. Reward yourselves once you achieve the pre-set goals.
(एक बार जब आप पूर्व-निर्धारित लक्ष्य प्राप्त कर लें तो स्वयं को पुरस्कृत करें।)
e. Rational Attitude (तर्कसंगत रवैया):-
- Rational attitude is interpreted here as positive behaviour towards an issue or an object, or subject of a study.
(यहां तर्कसंगत रवैये की व्याख्या किसी मुद्दे या वस्तु या अध्ययन के विषय के प्रति सकारात्मक व्यवहार के रूप में की जाती है।)
- It says not to give up your hope on any issue.
(इसमें कहा गया है कि किसी भी मुद्दे पर अपनी उम्मीद न छोड़ें।)
- If you are determined and committed to do a task, and wish to work on your shortcomings to overcome the avoidable barriers, you can reach your target.
(यदि आप किसी कार्य को करने के लिए दृढ़ संकल्पित और प्रतिबद्ध हैं, और टालने योग्य बाधाओं को दूर करने के लिए अपनी कमियों पर काम करना चाहते हैं, तो आप अपने लक्ष्य तक पहुंच सकते हैं।)
- This enables them to fix achievable goals on a par with one’s abilities and capabilities.
(यह उन्हें किसी की योग्यताओं और क्षमताओं के अनुरूप प्राप्त करने योग्य लक्ष्य तय करने में सक्षम बनाता है।)